如何让思政教育在排球课堂上不着痕迹、润物无声？11月13日，体育学院排球教研室的一场常态化集体备课活动给出了答案。本次活动聚焦“思政元素在实践教学中的有机融入策略”，教师们通过“案例分享—难点剖析—共创方案”的模式，共同破解教学实践中的真实难题。
备课会上，教师们纷纷提出了自己在尝试思政融入时遇到的困惑：“讲多了像说教，讲少了又感觉没到位”“如何针对不同水平的学生进行有效的价值引导”等。
针对这些共性问题，教师们展开了热烈讨论：
针对“技术教学与精神培养脱节”问题，李志恒分享了“情境代入法”：在组织防守练习时，通过语言营造“比赛关键分”的紧张情境，激励学生像中国女排一样“每球必争”，让拼搏精神在实战中得到淬炼，而非课后空洞总结。
针对“团队协作流于形式”问题，张风华介绍了“角色赋予法”：在分组对抗中，为每位队员赋予明确的团队角色（如“精神鼓舞者”“战术提醒员”），让每位学生都能在团队中找到价值感，从而深刻理解“责任”与“协作”的具体含义。
针对“评价标准难以量化”问题，教研室共同商讨建立了“课堂思政观察点清单”：清单中包含“是否主动扶起倒地队友”“是否服从裁判判罚”“在逆境中能否相互鼓励”等具体行为指标，使教师在课堂上对学生的品德表现能有据可依地进行观察和引导。经过深入的研讨，教师们一致认为，课程思政的秘诀在于“精”与“巧”。它要求教师不仅是技术教练，更是有心人，要善于捕捉课堂上的每一个教育契机，将育人工作落实于一个眼神、一次击掌、一句鼓励的细微之处。
本次集体备课，有效提升了教研室全体教师，特别是青年教师实施课程思政的教学设计与课堂驾驭能力，为持续提升育人质量提供了坚实保障。
一审：杨涛 二审：蔡浩刚 三审：姚丽华
